Dijital Medya Okuryazarlığını Öğrencilere Teşvik Etmek İçin Zorlu Faaliyetler

Dijital medya, geleneksel medya formlarını hızla değiştiriyor ve çoğu 21. yüzyıl öğrencisinin erişebileceği ortamlar haline geliyor. Bu değişimin etkisi olağanüstü derecede geniş, ancak şimdilik, öğrencilerin tükettiği medyaya nasıl tepki gösterdiği konusundaki değişiklikleri daraltacağız.

Resmi akademinin en temel kalıbı bir şey okumak ve sonra da yazmaktır. Bazen bu yazı, sorulara cevap verme biçiminde gelirken, diğer zamanlar bir deneme biçiminde gelir. Bazen de okuma dijital bir medya ile izlemek, oynamak veya başka bir şekilde etkileşimde bulunmaktır. Bu nedenle, öğrencilerin dijital medyayı “tüketmenin” sonucu yapabilecekleri “şeyler” listesini derlemenin mantıklı olabileceğini düşündüm.

Bu görevlerden bazıları, özellikle İngilizce öğretmenlerine tanıdık gelecektir. Ancak yalnızca onlar için olması gerekmez. Ortak Çekirdek standartları, içerik alanlarındaki okuma yazma çabalarını gerektirir ve aşağıdaki listenin çoğu İngilizce Öğretmeni odaklı olsa da, tüm eğitimcilere medyanın değişen temel yollarını görmelerine yardımcı olabilir.

Ayrıca, bence medyanın tekil bir biçim olduğunu ve çoğulca medya olduğunu biliyorum, ancak bana göre orta  kelimesi  formdaki ipuçlarını (örneğin, film, metin, video) ima ederken, medya belirli bir örneğe atıfta bulunmak için daha uygun görünüyor. bir medya formunun listesi ( Schindler'in Listesi, Odyssey, Charlie Bit Me ). Umarım bu dilbilgisel “hata” çok kafa karıştırıcı değildir.

Bunların çoğunun hem geleneksel hem de dijital medya için geçerli olduğunu fark edebilirsiniz. Bu tasarım gereğidir.

Bu listeyi güncelleyeceğim, daha iyi örnekler eklemek, gizemli ifadeleri değiştirmek vb. Öyleyse, aşağıda içerik alanlarındaki öğretmenlerin ve ev eğitimi alan öğrencilerin de dijital medya okuryazarlığını desteklemelerinin 50 yolu vardır . Onları kabaca Bloom'un Taksonomisine göre kategorize edebilirim. Genel olarak, bunlar öğrenciye bilişsel bir talep getirecek spesifik, pratik ve titiz görevlerdir ve öğretmenlerin resmi akademik çalışmayı dijital medyanın yeni talepleriyle birleştirmesi için bir go-list olarak kullanılabilir.

Yazarın amacına bakın.
Birincil ve ikincil izleyicileri ayırt eder.
En önemli 3-5 fikri veya olayı tanımlayarak medyayı özetleyin.
Edebi unsurları tanımlayın ve diyagramlayın ( örneğin, ayar, karakterler, çatışma, vb .)
Karakterleri ana veya küçük olarak tanımlayın ve analiz edin; düz veya yuvarlak; statik veya dinamik; sembolik veya olmayan; kahramanı, antagonisti, ya da hiçbiri.
Karakter ve arsa gelişimi arasındaki ilişkiyi analiz eder.
Açık ve açık olmayan edebi cihazları tanımlayın.
Bir yazarın X konusundaki pozisyonunun,   başka türlü ilgisiz bir medya kullandıktan sonra olabileceği sonucuna varın ( Emily Dickinson'ın sosyal medyadaki pozisyonuna yalnızca şiirinin veya tek bir şiirin temalarının bir okuması verilebilir ).
Belirli bir ortamı başka bir platform için optimize edilecek şekilde düzeltin ve yeniden paketleyin (örneğin,  bir YouTube videosuna ait bir blog gönderisine bir Jux.com görüntüsüne bir infografik, vb .).
Yazarın yayın platformundaki tercihini tartışır.
Medyanın yapısını analiz edin ve bunun amacına etkisini belirleyin.
Medyayı söylenmemiş ilgili fikirler için değerlendirin.
Yeni bir kitle için medyayı gözden geçirin.
Metin ile medyanın alt metni arasındaki ilişkinin grafiksel bir gösterimini oluşturun ve herhangi bir yanıtı desteklemek için metinden kanıtlar ekleyin.
Kendi kendine seçilen çeşitli medya unsurları arasındaki sebep-sonuç ilişkisini değiştirerek tahmin etmek (örneğin, diksiyonu değiştirmek izleyiciyi bu şekilde etkileyecektir, yapıyı düzeltmek mevcut yayıncılık platformlarını bu şekilde etkileyecektir vs.)
Yayın platformunun ( örneğin, blog, storify, YouTube, vb. ) Amaç ve ton üzerindeki etkisini değerlendirin .
Yeni kronolojik anlatım stillerini ya da argüman sırasını deneyin ve her birinin etkisini analiz edin.
Medyayı başka bir bakış açısıyla yeniden oluşturun (başka bir karakter, farklı bir anlatıcı, vb.)
Bir ortamın belirli modalitelerinin bir kısmının veya tamamının karşıtlarına göre revize edildiği bir “modal antite” tasarlayın ( örneğin, Neil Young tarafından “Güney Adam” ın temel yapısını ve tonunu tanımlayın ve ilgili karşıtlarını oluşturmak için revize edin ).
Medyanın başarısı için çok önemli olan yazma sürecinin aşamasını tahmin edin.
Belirli bir medyanın amacını desteklemek için bir uygulama tasarlayın veya ana hatlarıyla belirtin.
Bu metnin bazı önemli ve kendi kendine seçilen unsurlarına dayanarak, bir sonraki bölümü tüketmenin anlamı nedir?
Fikir sırasını eleştirin veya savunun (fikir organizasyonu).
Destekleyici ayrıntıların tez veya temayı desteklemenin yetersiz olduğu yerlerde karar verin.
Seçilmiş bir medyayı sosyal yapmanın yollarını belirlemek, yazma sürecini kullanmasını etkiler.
Temaları, sesi veya diğer medya bileşenlerini belirli bir kritik pozisyon aracılığıyla yorumlayın (örneğin,  John Locke'un insan bilinci konusundaki tutumu karşısında mobil öğrenmenin olasılığı hakkında neler söyleyeceğini tahmin edin ).
Çeşitli sözdizimsel stillerle deneyler yapın ve değişikliklerin etkisini temel bir diyagramda analiz edin.
Medyadaki pathos, ethos ve logoların oranını analiz eder.
Sadece bir parçanın güvenilirliğini değerlendirin ve geliştirilebilecek üç yolu belirleyin.
Medyadaki pathos / ethos / logo oranını değiştirin ve değişikliklerin etkisini analiz edin.
Ses, renk, metin özellikleri ve metin arasındaki ilişkiyi analiz eder.
Yazarın tercihini diksiyonda eleştirir veya savunur.
Açık ve kapalı fikirleri, belirli bir bağlam için hemen uygun olmaları için önceliklendirin.
Temayı çıkarmak için medyayı analiz edin.
Belirli bir medyanın biçimini eleştirir veya savunur ( örneğin, bu kitap bu nedenle bu uygulama için daha iyi olurdu )
Medyanın madde ve kaprisli dengesini eleştirin ya da savunun.
Medyanın sunduğu yeni ve daha önce duyulmuş olan bilgiyi ayırın.
Tezin kavram kavram haritası, birincil ve ikincil destekleyici detayları.
Belirtilen kaynaklar üzerinde iyileştirilecek kaynaklar önerin ( örneğin, bu üç kaynak medyanın genel güvenilirliğini arttırdı ).
Medyanın amacı için en kritik üç yöntemi belirleyin.
Medyanın kırılganlığını, yoğunluğunu veya süresini sorgulayın.
Tonu analiz edin ve o tondaki ana katkıları belirleyin.
Belirli bir ortamı paylaşmanın en görsel, en kullanışlı ve en doğal yöntemlerini tanımlayın ve her birinin güçlü ve zayıf yönlerini analiz edin.
Belirli bir ortamı iyileştirmenin en zarif, en kullanışlı ve en doğal yöntemlerini belirleyin ve her birinin etkisini analiz edin.
Medyanın tarzı, yazarın tarzı ve görünen kitle arasındaki ilişkiyi tartışın.
Ton ve ruh hali arasındaki ilişkiyi açıklayın.
Kapalı ve açık temalar arasındaki ilişkiyi ve / veya gerilimi analiz edin.
Kendinden seçilen ve belirtilen bir amaç veya hedefe dayalı en mantıklı takip medya yaratımını hayal edin. (örneğin,  yazarın pankreas kanseri konusundaki farkındalığı arttırma hedefine dayanarak, bu blog gönderisine doğal bir takip…
Medyayı kavram haritası biçiminde analiz eden yenilikçi bir şema tasarlayın.
Farklı ortamların yakınsak öğelerini toplayın ve kategorilere ayırın ( örneğin, bir tweet, şiir, video oyunu ve benzer bir tonda olan ancak açıkça birbirinden farklı yapıları olan halk şarkıları ).
Resim özniteliği flickr kullanıcısı flickeringbrad; 50 Dijital Medya Okuryazarlığını Öğrencilere Teşvik Etmek İçin Zorlu Faaliyetler

https://www.teachthought.com/literacy/50-activities-to-promote-digital-media-literacy-in-students/

Dikkat!

Yorum yapabilmek için üye girşi yapmanız gerekmektedir. Üye değilseniz hemen üye olun.

Üye Girişi Üye Ol