Öğrenci Verileri Neden Olmalı?

Ben bir veri şakacıyım. Neredeyse her şey için elektronik tablolarım var: düğünümü planlamak, araba kiralama fiyatlarını karşılaştırmak, kontakt lensleri satın aldığım yeri optimize etmek, seyahat ederken eşyaları envanterlemek vb.

Öğrenci verilerinin nasıl kullanıldığı ile ilgili olarak, bir kamu okul bölgesindeki veri entegrasyonu ve raporlama yöneticisi olarak çalışmaya yaklaşık iki yıl geçmiş olan verilerime duyduğum sevgiye rağmen, kendimi büyülemiştim. İlçeyi müdürlerle ve yöneticilerle öğrenci verileri hakkında konuşmaya çağırdığımda, sık sık korku, karışıklık ve şüpheyle karşılaştım. Birden fazla vesileyle, bir düz veya eğik eğik çizgi çizelgesi nedeniyle işini kaybedeceklerini düşündükleri bir müdürü rahatlatmak zorunda kaldım.
FARKLI BİR YAKLAŞIM
Arkadaşım ve meslektaşımız Rupa Gupta, öğrencilerini kendi verilerini nasıl kullandığını görmek için okuluna davet ettiğinde öğrenci verilerini etkin bir şekilde nasıl kullanabileceği konusunda taze bir perspektiften özenle bakıyordum. İlgimi çekti - ilçedeki rolümde, verileri analiz etmeye geldiğinde yalnızca yetişkinlerle çalıştım. Öğrencilere kendi verilerini kullanarak geldiğinde farklı olan ne olurdu?

O sırada Rupa'nın okulları çeşitli kişiselleştirilmiş öğrenme ürünleri ile denemeler yapıyordu, ancak öğretmenler çok fazla platformda öğrenci kaydını tutmak için uğraşıyorlardı. Rupa'nın ortaya attığı çözüm, öğrencilerin bireysel elektronik tablolardaki kendi ilerlemelerini takip etmelerini sağlamaktı ve öğrencinin verilerini topladığı öğretmen için bir ana e-tablo kullandı.
Öğrencilerin kendi puanlarını bir elektronik tabloya girmelerini sağlamak, verilerin tek bir yerde toplanarak incelenip analiz edilmesine yardımcı olmak amacıyla öğretmenlere yardımcı olmayı amaçlamıştır. Ancak gözlemledik ki, süreç öğrenciler üzerinde derin bir etkiye sahipti: Öğrenciler kendi verileriyle çok ilgilenmeye başladı ve öğrenmelerini izledi.

Örneğin, çevrimiçi bir etkinliği yeniden yapamadıkça e-tablolarına puanlar girmeyi reddeden öğrencileri gördük - daha iyi yapabileceğine inandıklarını söylediler. Bu öğrencilere girmek üzere oldukları puanlar gerçek yeteneklerinin ne olduğunu düşündüklerini yansıtmıyor ve kayıtların düzgün olmasını istiyorlardı.

Öğrencilere işlerinde nasıl yaptıklarını sorduğumuzda, aynı zamanda kendi performanslarının farkındaydılar. Öğrenciler gururla bir iPad'i veya Chromebook'u hazırlarlar ve bana üzerinde çalıştıkları her şeyi ve bir sonraki aşamada ne üzerinde çalışacaklarını göstereceklerdi. Öğrenciler bana bir gün önce bir egzersizde 70 puan attıklarını ve o gün 90'a kadar ateş edeceğini söylerdim. Bu öğrenciler, yalnızca kendileri için hedef belirlemek için verilerini kullanmıyorlardı, ancak bu hedefleri gerçekleştirme yeteneklerine güveniyorlardı.
Öğrencilerin verilerini takip ettiklerini ve kullandıklarını izlemek ve onların zihniyetlerini nasıl değiştirdiğini görmek için verilerin yetişkinler için olmadığını fark ettim. Verilerine düzenli olarak sahip olma ve bunlarla çalışma fırsatı, öğrenciler için dönüştürücü olabilir. Performanslarını sürekli takip eden öğrenciler, nasıl oldukları hakkında daha iyi bilgilendirilirler, daha iyi yapmak için kendilerini sorumlu tutuyorlar ve kendilerine daha fazla güvenen öğrenciler gibi görünüyorlar.

VERİLERE ERİŞİM PANACYA DEĞİLDİR
Verilerini tek başına takip etmek, öğrencilerin kendine güvenen öğrenciler olacağını garanti etmez ve öğretmenler bu süreçte hala kritik bir rol oynamaktadır. Bir öğrencinin defalarca başarısız olması durumunda, bir öğretmenin öğrenme stratejilerini adapte etmeleri için onlara rehberlik etmesi gerekir. Öğrenciler başarılı olduğunda, öğretmenler bu sonuçları elde etmek için kullandıkları stratejileri yansıtmak için onları zorlamalıdırlar.

Kendine güvenen öğrencileri inşa etmek için verileri kullanma gecede olmaz; zihniyetle ilgili bir şey olduğu gibi, öğretmen için sabır ve taahhüt gerektirir. Ziyaret ettiğim en etkili derslerde, öğretmenler, haftalık veya iki haftada bir sınıf rutinin bir parçası olarak veri izleme kullanıyor ve öğrencilerin performanslarını yansıtmak için zaman ayırıyorlar. Sonuçlar çaba harcamaya değer: Verilerini takip eden öğrencileri araştırdığım zaman, en çok çalıştıklarını ve öğrenmelerinin kontrolünde diğer derslerdeki öğrencilerden daha fazla olduğunu hissettiklerini yanıtlama şansını artırdılar.

Sıkça sorulan bir soru şudur: "Sorumluluk göz önüne alındığında öğrenciler puanlarını doğru bir şekilde takip edecekler mi?" Çalıştığım öğretmenler arasında cevap çok güzel bir evettir. Birincisi, öğretmen hala not defterini kontrol eder; e-tablodaki veriler girilir ve görüntülenir, öğrencinin notunu değiştirmez. Öğrenciler artık puanları bir öğretmen tarafından verilen bir etiket olarak görmedikçe, yerine sahip oldukları ve kontrol ettikleri bir şey olarak gördüklerinde, verilere bakma dürtüsü tükeniyor gibi görünüyor. Öğrenciler, kendi çabalarıyla yalan söylemeden puanlarını değiştirme gücüne sahip olduklarını anlıyorlar; gördüklerim, meydan okumak için harekete geçtiklerini ve başarıya ulaştıklarını gösteriyor.
Yetişkinler hâlâ öğrenci verileriyle nasıl etkileşim kuracağını düşünüyor olabilirler, ancak öğrenciler bunu yapmaya hazırdır. Büyümeleri ve gelişmeleri için, öğrencilerden verdikleri bilgilerle başlayarak öğrenmelerine daha fazla mülkiyet katmalarına izin verelim.

Çeviri : Handan Taşgın

Kaynak: https://www.edutopia.org/article/why-student-data-should-be-students-data


 

Dikkat!

Yorum yapabilmek için üye girşi yapmanız gerekmektedir. Üye değilseniz hemen üye olun.

Üye Girişi Üye Ol